Mientras el continente se reúne para el lanzamiento del Año de la Educación de la Unión Africana (UA) en Addis Abeba, hay muchas esperanzas en el aire sobre el potencial que se puede desbloquear para el continente centrándose en el aprendizaje.
Además de los beneficios educativos permanentes que se derivan de la creación de aprendizajes fundamentales, los efectos dominó de este Año de la Educación también se sentirán en otras áreas, desde la salud hasta el cambio climático y el desarrollo sostenible en general.
Hay un desafío apremiante que puede interponerse en el camino: el tamaño del déficit de financiación de la educación en África.
Nueva investigación del Informe GEM muestra que los países africanos necesitan 77 mil millones de dólares adicionales anualmente para alcanzar sus puntos de referencia nacionales del ODS 4 y dar cabida a más de 100 millones de estudiantes para 2030. Esto representa más del 80% del déficit de financiamiento global anual total de 97 mil millones de dólares en los países de bajos y medianos bajos niveles. países de ingresos. Y, sin embargo, a pesar de esta urgente necesidad, la Edición africana de Education Finance Watch Un estudio que acaba de publicarse en colaboración con el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) y el Banco Mundial muestra que la ayuda a la educación en el África subsahariana se desplomó un 23% en el último año registrado.
Nuestra investigación ha demostrado que los resultados del aprendizaje son más bajos en los países que gastan menos por niño en edad escolar. Sin embargo, para que esto suceda, los países deben garantizar que la financiación de sus sistemas educativos esté a la altura de sus ambiciones.
Existe un claro compromiso entre muchos países para mejorar los resultados educativos de los niños. El versión africana del Cuadro de mando anual del ODS 4 recién publicado por el Informe GEM y el UIS, la nueva forma de medir el progreso hacia el ODS 4, muestra lo que los países africanos se han comprometido a lograr tal como se expresa a través de sus puntos de referencia nacionales del ODS 4 y la probabilidad de que alcancen sus metas.
Para 2025, los países africanos tienen la intención de reducir a la mitad sus tasas de no escolarización en primaria al 11% y garantizar que el 46% lea con competencia al final de la escuela primaria. También se han comprometido a garantizar que el 79% de los docentes estarán capacitados en el nivel preescolar y el 85% en el nivel primario.
Sin embargo, la magnitud del desafío es notable.
Actualmente, uno de cada cinco niños en edad de asistir a la escuela primaria no está escolarizado en el continente, y como máximo uno de cada cinco niños Alcanzar el nivel mínimo de competencia lectora al finalizar la educación primaria. El África subsahariana es la única región del mundo no haber alcanzado la paridad de género en la matrícula en cualquier nivel del sistema educativo.
El Edición africana del cuadro de mando del ODS 4 muestra que uno de cada cinco países En África, por ejemplo, están avanzando rápidamente hacia sus parámetros nacionales de escolarización, pero muchos países no han logrado ningún progreso.
El deseo de que este Año de la Educación sea un éxito frente a la magnitud del desafío exige más recursos. Tres de cada cuatro países Los países del continente africano no cumplen con los dos parámetros internacionales de gasto en educación: gastar al menos el 4% del PIB y al menos el 15% del total de los presupuestos gubernamentales en educación. El gasto medio anual en educación per cápita se ha estancado durante la última década, alcanzando los 92 dólares estadounidenses en 2021.
Todos los niños nacen para aprender. pero, sin inversiones adecuadas e intervenciones específicas, África corre el riesgo de desperdiciar su potencial y perpetuar ciclos de pobreza.
El Informe GEM está trabajando de la mano con los gobiernos del continente a través de su Serie destacada sobre el aprendizaje fundamental en asociación con la UA y la Asociación para el Desarrollo de la Educación en África. Esta asociación está arrojando luz sobre prácticas positivas que pueden servir como un claro ejemplo de dónde se puede lograr progreso para el continente.
Programas de alimentación escolar en Ruandacomunidades docentes en Ghanapolíticas de enseñanza en la lengua materna en Mozambique y las evaluaciones de los primeros grados en Zambia son sólo algunas de las políticas que esta investigación ha demostrado que están marcando una diferencia.
Los recursos también se pueden gastar de forma más eficaz cuando se realiza un seguimiento de los resultados.
Para demostrar que las políticas están marcando una diferencia en el aprendizaje, se necesitan buenos datos. Sin embargo, en la actualidad, será difícil evaluar cómo será el éxito en los resultados de aprendizaje este año, dado que el 76% de los países no tienen datos suficientes, un desafío ampliamente discutido hace dos semanas con muchos representantes del continente en la Conferencia de la UNESCO sobre datos y estadísticas educativas.
Sin embargo, recopilar datos sobre el aprendizaje es costoso. Muchos países han recibido apoyo externo para monitorear el aprendizaje. Pero es justo decir que esto no ha dado resultados tangibles. El apoyo ha sido fragmentado, careciendo de una visión de cómo desarrollar capacidades e instituciones que sirvan a los ministerios de educación y, en última instancia, a este continente.
El financiamiento interno para las agendas propias de los países garantizará que el progreso sea moldeado, seguido y determinado a nivel nacional. Esto aportará un enfoque basado en evidencia a la próxima revisión de la implementación de la Estrategia Continental de Educación para África y el desarrollo de una nueva estrategia transformadora para el continente para 2026 y más allá.
El desafío apremiante que enfrenta África es claro: cerrar la brecha entre las aspiraciones y las realidades educativas. Con esfuerzos concertados para movilizar recursos, fortalecer los sistemas de datos y priorizar la educación equitativa durante este Año de la Educación de la UA, África puede desbloquear todo su potencial y allanar el camino hacia un futuro mejor para las generaciones venideras.