Niños romanos nacidos libres, yongenuiae, nacidos de padres ciudadanos romanos vivieron una vida dictada por el nivel de la sociedad en el que nacieron; un día en la vida de un niño del nivel más bajo de la sociedad y uno del más rico, eran mundos diferentes.
Niños romanos jugando
Marie-Lan Nguyen (CC BY-SA)
Espacios habitables
La infancia fue breve y muchos niños trabajaron ya que un ingreso adicional habría sido crucial para la familia.
Todos los romanos comenzaban su día al amanecer o a la primera hora. El niño romano y su familia que vivían en la ciudad se habrían despertado con el ruido de la creciente multitud. En Sátira III, Juvenal describe la ciudad congestionada donde el hombre rico podía ser transportado en una litera por encima de las cabezas de la multitud, y los carros llenos de madera y mármol se balanceaban peligrosamente de un lado a otro mientras se abrían paso entre la multitud. gente. El poeta Marcial (c. 38 a 103 d.C.) también se queja del ruido constante en la ciudad.
Mientras los niños y las familias se preparaban para el día siguiente, es posible que lo comenzaran con el desayuno, un tapiz Se sugiere que los romanos no necesariamente desayunaban; sin embargo, si lo hacían, el niño más pobre probablemente tomaba trigo o pan hervido. Todas las clases de la sociedad compraban alimentos a vendedores ambulantes y tiendas de alimentos, pero las familias de bajos ingresos dependían de ellos con mayor frecuencia.
Reconstrucción de la tienda de alimentos romana
Mark Cartwright (CC BY-NC-SA)
El niño trabajador
La vida de las familias de clase trabajadora podría ser dura; los salarios eran bajos y a veces sus trabajos eran sólo temporales. Para estas familias, la expectativa era que sus hijos comenzaran a trabajar desde pequeños; La infancia fue breve y muchos niños trabajaban, ya que el ingreso adicional habría sido crucial para la familia. Muy pocos niños más pobres podían acceder a la educación, aunque hubo algunos que tuvieron la suerte de que sus padres pudieron enviarlos a la escuela por un corto tiempo, suficiente para permitirles aprender habilidades suficientes para prepararlos para el empleo. En Petronio satiricón (escrito en el siglo I d.C.), uno de sus invitados describe la educación que recibió como práctica y útil, sin embargo, la mayoría de los niños más pobres seguían siendo analfabetos.
Las familias que trabajaban fuera de la ciudad en granjas tenían a sus hijos trabajando con ellos.
Se empleaba a niños pequeños en diversas áreas de trabajo. Los niños trabajaban en las calles donde podían vender productos como frutas y flores. Los niños a veces seguían a sus padres hasta la casa de sus padres. comercio; un padre que era fabricante de espejos con la Legio XIV en Carnuntum, registra en la lápida funeraria de su hijo que su hijo de diez años murió muy joven, cuando todavía estaba entrenando como fabricante de espejos. El padre también conmemora la muerte de su hija de cinco años, quien también había comenzado a ayudar a sus padres (ILS 9094). Las familias que trabajaban fuera de la ciudad en granjas tenían a sus hijos trabajando con ellos, a los niños se les podían asignar tareas apropiadas para su edad, comenzando por recolectar frutas, desmalezar y cuidar aves.
Algunos padres hicieron que sus hijos se convirtieran en aprendices en un oficio que ofrecía la perspectiva de mejores recompensas financieras que el trabajo general. Los contratos de aprendizaje tenían una edad inicial de 12 años y el servicio podía haber durado entre seis meses y seis años. Los niños que se formaban en oficios y artesanías pueden haberse formado como tejedores, canteros, caldereros, etc. Según su piedra funeraria, el joven C. Vettius Capitolinus era bordador cuando murió a los 13 años (cil. VI.6182). Hay pruebas de que las niñas también reciben formación en ámbitos concretos como la orfebrería y la peluquería; Viccentia, de nueve años, había sido una hiladora de oro antes de su muerte prematura (cil. VI.9213), pero en general se acepta que las niñas trabajaban principalmente en el ámbito doméstico o en el comercio minorista.
También se podía encontrar a niños trabajando en trabajos agotadores y peligrosos como la minería, donde por su tamaño eran indispensables para determinadas tareas. Algunos pozos y galerías en las minas romanas excavadas eran tan bajos y estrechos que sólo los niños, equipados con herramientas más pequeñas, podrían haber trabajado allí; los niños bajaban por pozos para recoger rocas y llevarlas a la superficie. En el Museo Arqueológico Nacional, Madrid, la piedra funeraria de Quartulus proporciona una imagen de un posible niño minero. Quartulus está descalzo y se le representa vistiendo una túnica corta y holgada, sosteniendo un pico y una canasta (cil. II. 3258).
Inscripción funeraria de un niño
Caligato (CC BY-SA)
Las investigaciones sobre accidentes infantiles sugieren que algunos de estos accidentes pueden haber estado relacionados con el trabajo; por ejemplo, un niño fue golpeado mientras daba de comer a las vacas y un niño de tres años fue enterrado con estacas mientras ayudaba a sus padres. Los restos óseos de niños encontrados en cementerios antiguos a veces muestran signos de duro trabajo físico; Los restos de niños recuperados de un cementerio cerca de una antigua lavandería y de una fábrica textil en las afueras de Roma mostraban signos de años de duro trabajo implicado en el tratamiento de las telas.
Educación
El niño de la familia más acomodada puede haber vivido en un apartamento grande en la ciudad, o los pocos más ricos en casas grandes que pueden haber alojado no sólo a la familia inmediata del niño sino también a parientes y esclavos de la familia. La expectativa para estos niños era que fueran capacitados y educados para puestos en la sociedad de clase alta; la educación formal generalmente comenzaba a las siete.
escuela romana Shakko (CC BY-SA)
Algunos padres contrataban a un tutor o enviaban al niño a la escuela. Los niños recibirían una ceremonia formal. educación romana; uno al que Plinio el Joven (61-112 d.C.) se refiere como que combina entrenamiento estricto, buenos modales y estándares morales (Ep.. 3.3.3). Es posible que las niñas romanas también recibieran cierta educación formal; sin embargo, se las educaba para asumir el papel de matronas de clase alta y se esperaba que se casaran y se convirtieran en madres a una edad bastante temprana. Los niños que fueron educados fuera del hogar serían acompañados hacia y desde la escuela por sus pedagogo cuyo trabajo era cuidar de sus hijos y mantenerlos a salvo cada vez que salían de la casa. Es posible que también los acompañara un esclavo para llevar los libros y el equipo escolar del niño. Es posible que los niños sólo hayan pasado las horas de la mañana en la escuela y hayan regresado a casa a la hora del almuerzo (los estudiantes mayores habrían asistido a la escuela de la tarde). A su regreso a casa, es posible que el escolar le preparara una comida a base de pan, queso, aceitunas, higos y nueces.
Actividades de ocio
Podríamos imaginar que los niños que regresan de la escuela hayan pasado tiempo con una mascota familiar. Aunque Plinio el Joven menciona a un niño que tenía muchas mascotas (Ep.. 4.2) y Libanio, orador y maestro (314-393 d.C.), recuerda criar palomas como pasatiempo cuando era niño (O. 1. 4-5), se ha sugerido que un niño con una mascota era, de hecho, un privilegiado.
Las tardes también pueden haber sido una oportunidad para que un niño y su padre pasaran tiempo juntos, y este era el momento más popular para asistir a los baños. Las termas romanas estaban al alcance de todos. La mayoría de las ciudades tenían más de un complejo de baños; los baños estatales, termasgeneralmente eran más grandes que los privados, balneas, y habría proporcionado más instalaciones recreativas. No era raro que los complejos de baños tuvieran áreas para juegos de pelota, ejercicio y natación. Posteriormente, las tiendas de los baños ofrecieron bebidas y pasteles.
Todos los niños juegan sin importar cuál sea su lugar en la sociedad, y es aquí donde encontramos las similitudes en las vidas de los niños. Los niños trabajadores habrían tenido que tomarse su tiempo de juego siempre que pudieran, siendo las calles el lugar donde jugaban. Los niños de familias más acomodadas habrían disfrutado de más tiempo libre. Estos niños podrían haber disfrutado jugando a los soldados o a su auriga favorito, y algunos podrían permitirse el lujo de vestir los colores de su equipo favorito (Juv. Se sentó. 5.143-4). Los juegos y juguetes populares entre todos los niños incluían el juego de nudillos y huesos, similar al juego actual de Jackstones. Los nudillos eran a menudo nudillos de oveja o cerdo o podían estar hechos de sustancias más costosas como marfil, piedra, vidrio o mármol.
El jugador de nudillos Osama Shukir Muhammed Amin (Derechos de autor)
Las muñecas hechas de arcilla, madera o marfil formaban parte del tiempo de juego, al igual que las pelotas, que pueden haber sido hechas con pieles rellenas de plumas o aire. También eran populares las peonzas y los aros con pequeños anillos unidos para hacer un tintineo que los niños podían hacer rodar por las calles.
El final del dia
La comida principal del día, cena, fue por la tarde. Los alimentos disponibles para los niños de una familia más pobre incluían trigo hervido, pan, frijoles, puerros y labios de oveja. Para los más acomodados, había una mayor selección que incluía frutas, quesos, huevos, verduras, pescados y carnes. Cuando el día llegó a su fin, los niños romanos y sus familias se prepararon para retirarse; Se utilizaron palanganas y cántaros de agua para lavarse, se colocaron los orinales, se extinguieron las llamas alrededor de los espacios habitables que servían para calentar y iluminar y se cerraron herméticamente puertas y contraventanas.